高职学生职业技能竞赛的研究与实践

　　在如今的高职学院人才教育、培养中，我们应当将职业 技能竞赛的应用作为一项关键课题，积极加强研究、探讨与 实践，一方面要客观认识到职业技能竞赛在高职学院人才 培养中的作用、价值，另一方面更要采取科学、合理的职业 技能竞赛人才培养策略、方式，将其优势切实发挥出来，提 高人才教育、培养质量及成效。

　　1 准确把握康复治疗技术专业职业技能竞赛教学要求 钟山职业技术学院在规划、组织和开展职业技能竞赛 的过程当中，首先是根据专业，准确把握相关要求。以康复 治疗技术专业为例，其在职业技能竞赛教学中，便有着其自 身的要求，与其他的专业会存在差异和区别，这必须要在实 践当中得到体现，这样才能确保职业技能竞赛的开展，真正 符合专业人才的培养目标。[1]如在康复治疗技术专业职业 技能竞赛教学中，第一点是要将康复治疗的整体性和系统 性体现出来，如对患者病情和康复需求的评估，对患者康复 情况的预测，对患者康复计划的制定，对患者康复情况的评 价等等;第二点是要突出康复治疗的人文关怀，因为在实际 的康复治疗中，作为工作人员不能仅仅关注患者病情、功 能、机能的康复，同时还要重视患者的心理、情感、人格体 验，予以患者高度的人格尊重，能够激励、安抚患者，这是新 时代临床康复工作对工作人员最核心的一条理念及实践能 力要求;第三点是要重点贴合患者的实际康复治疗过程，针 对不同的患者病情，采取最合理、有效的康复治疗方法实践 操作，促进患者的病情、功能、机能的康复，这是职业技能竞 赛及教学的核心环节;第四点是要与临床康复领域前沿挂 钩，将新技术、新理念、新要求纳入职业技能竞赛及教学中 来，保证其同步性，确保人才的培养真正符合临床工作需求。

　　2 完善康复治疗技术专业职业技能竞赛教学课程设置 钟山职业技术学院在“以赛促学”的专业职业技能竞赛 教学中，教学课程的设置也得到了改进和完善，以进一步达 到培养操作性、实践性实用人才的需求。例如，在康复治疗 技术专业中，其职业技能竞赛教学课程的设置，便应当基于专业教育大纲，扩展和细化人才培养目标，使其更加的多元 化，这种多元化不仅是为了适应竞赛过程，同时更是为了适 应临床过程。[2]康复治疗理论方面的课程设置自然不用再 多说，重点是在实践部分的课程设置上，应当专门增加应对 竞赛和临床实际的课程内容。如康复治疗过程当中的沟通、 协调、应急课程，人文关怀课程等等，至于课程的具体内容， 则必须要具有时代性和时效性，既要能够帮助学生参与、应 对竞赛，更要贴近学生将来需要面临的临床康复工作岗位。

　　3 健全康复治疗技术专业职业技能竞赛教学基地建设 职业技能竞赛教学基地的建设，对于教学的成效和人 才培养的质量，具有非常大的影响，钟山职业技术学院认识 到只有在理想的、健全的教学基地中，学生才能够得到更好 的教学、训练，为竞赛和将来的临床工作做好准备。[3]以康 复治疗技术专业为例，其职业技能竞赛教学基地的建设，不 仅仅要配有专门的场地和空间，同时基地的布置，也必须要 按照医院临床工作的实际情况而定，所有的设施、设备应当 尽量齐全，从而为学生营造更好的学习、训练条件、氛围。 当然，在实际的职业技能竞赛教学基地建设中，也必须要考 虑到客观限制，如一些大型的、精密的，或是贵重的设施设 备，学院可能难以完成购置，而且维护也会增加相关工作量 及成本，在这样的情况下，学院可以直接加强与医院方面的 沟通、合作，共建职业技能竞赛教学基地，通过医院最为全 面的设施、设备配置，来满足学生学习、训练的需要。

　　4采取科学的康复治疗技术专业职业技能竞赛教学方法 钟山职业技术学院康复治疗技术专业职业技能竞赛教 学的具体方法，首先要求教师在职业技能竞赛实训前做好 充分的准备工作及周密的课堂设计，包括课前布置、学生分 组、明确教学目标及学习的重难点、竞赛教学的目的和要 求，根据不同康复治疗理论知识基础及实际需求、操作，制 定合理的康复治疗技术专业职业技能竞赛流程及评分标 准，并提前将“患者的病历”、竞赛流程、竞赛评分标准以学 习资料的形式发放给学生，让学生提前做好学习和训练的 准备工作。布置预习任务时还需向学生说明该项康复治疗 技术开展职业技能竞赛的目的、注意事项，围绕该项康复治 疗技术向学生提出环境布置及实验要求并设疑。如对于脑 梗死患者来说，其在康复治疗过程当中，一般需要着重采取 哪些方面的康复治疗内容?在认知、语言、活动及生活能力 的康复训练中，应当采取哪些具体的康复治疗方法、技术、 设备，其理论基础包括了哪些?等等。再下一步，教师便可 以根据竞赛需求进行竞赛小组划分，根据竞赛教学的环境 条件，将学生划分为 3 个人到 6 个人的竞赛小组，每组选一 名组长，负责做好本小组的分工和协调工作。小组划分好 之后，教师便可以对学生进行实训方面的教学、指导，让学 生了解、熟悉具体的竞赛流程、操作方法，并要求学生以小 组为单位进行赛前练习。在竞赛环境的布置方面，教师需 要注意必须完全按照医院布局，根据不同康复治疗操作来 设置，尽量模拟临床真实的康复治疗场景。在实际的竞赛 中，以小组为单位，组员轮流扮演康复治疗人员、患者，其余 组员当评委，教师和实验员是总评委。最后还需要重视教 学反馈，竞赛教学结束后，先由小组长汇总本组优缺点，然 后向全班学生报告本组实验课的学习情况、收获及存在的 问题，再由教师简明扼要地总结实验操作要点、沟通的注意 事项并进行评估。

　　5 组织开展竞赛活动、优化评价标准 最后，钟山职业技术学院是注重组织开展好实际的竞 赛活动，让学生通过竞赛得到实际的锻炼与提升。至于竞 赛活动的策划，首先是应当基于校内范围，组织学生进行专 业职业技能竞赛，分小组、分班级等均可，尽量使竞赛活动 丰富而多样，使学生始终对竞赛持有高度的热情和兴趣。 在校内竞赛之外，高职学院和其他学校、医院之间则可以组 织开展联赛，增强竞赛的竞争性，激发出学生更大的斗志， 让学生得到更大的展示、锻炼和提升平台。同时，需要注意 对学生的评价标准进行优化，要设置更多、更丰富的评价指 标，专业理论知识、专业技能操作的评价指标自然不用多 说，还要纳入职业道德、人文观念、沟通能力、合作能力等各 方面的评价，这样才能对学生起到更加客观、全面的评价作 用，公正的反映出学生的优点和不足，指导他们不断地学 习、训练、提升自我。 在如今的高职学院人才教育中，应当加强对职业技能 竞赛的应用，通过以赛促学的方式，增强学生的学习兴趣、 学习动力，激发学生的学习斗志，使学生积极、主动地参与 到专业技能学习和练习中来，有效提升学生的专业技能，培 养出更加优质的实用型人才。

　　参考文献

　　[1] 郭昊.基于职业技能竞赛的高职院校教学改革研究[J].中国多媒体 与网络教学学报(中旬刊),2020(06):40-41.

　　[2] 张迎新.担负时代使命 建设专业人才队伍——记第四届全国验光 与配镜职业技能竞赛决赛暨视光职业教育与产业对话活动[J].中 国眼镜科技杂志,2020(01):98-101.

　　[3] 李秋伊.高职学生职业素养培养模式的探索——以参与职业技能 竞赛为例[J].智库时代,2019(47):140-141.